Nosso segundo semestre

Olá galera!

Para felicidade GERAL da nação, estamos finalizando o ano letivo! Viemos aqui relembrar vocês do que nós, bolsistas, fizemos durante o segundo semestre. Além do que nós relataremos aqui, tivemos muitas reuniões de planejamento todas as semanas, nas quartas e sextas à tarde, para estudar e organizar as nossas ações.

Vamos lá:

• 07/08: Foi realizado, com as turmas de segunda ano, a Atividade 7 da apostila Solos, referente a densidade dos solos. Nessa aula, os alunos tiveram a oportunidade de medir a densidade do solo de cada grupo.
• 14/08: Foi dada continuidade da discussão da Atividade 7, sobre a densidade dos solos.
• 21/08: Foi realizada a Atividade 9 da apostila Solos, referente a hidroponia. Nessa aula, os alunos tiveram a oportunidade de construir uma horta hidropônica com alpiste em água e em solução nutritiva.
• 28/08: Em uma das turmas do segundo ano, foi trabalhada a Atividade 11 da Apostila, referente ao ciclo dos minerais. Alunos da outra turma do segundo ano trabalharam na confecção da horta.
• 02/09: Foi dada a continuidade da construção da horta. Os alunos tiveram a oportunidade de pintar as garrafas pet e de lixar os canos de PVC.
• 03/09: Os alunos de todas as turmas da escola realizaram uma feira de Ciências com o tema Luz, Cidadania e Vida. O professor e os bolsistas do PIBID tiveram a oportunidade de acompanhar o andamento, produção e apresentação da feira.
• 09/09: Foi dada a continuidade da construção da horta.
• 11/09: Foi realizada e dada a continuidade da Atividade 11, referente ao ciclo dos minerais.
• 14/09: Continuidade da construção da horta com algumas turmas do Ensino Fundamental.
• 19/09: Foi realizado um workshop na escola, onde os bolsistas puderam participar da elaboração, oferecendo palestras sobre diferentes temas.
• 23/09: Continuidade da construção da horta.
• 25/09: Foi dada a continuidade na Atividade 11 da apostila, referente ao ciclo dos minerais. Nessa aula, os alunos aprenderam um pouco mais sobre o ciclo do fósforo. Foram utilizadas massas de modelar para representação dos átomos.
• 30/09: Os bolsistas do PIBID auxiliaram nos experimentos sobre transformações químicas, realizadas em sala de aula.
• 02/10: Foi realizado o fechamento da Atividade 9 da apostila, referente à hidroponia. Logo após, foi iniciada a problematização da Atividade 8, sobre o pH dos solos.
• 23/10: Foi realizada a Atividade 8 da apostila, referente ao pH dos solos. Os alunos construíram uma escala de pH utilizando suco de repolho roxo como indicador.
• 26/10: Uma das bolsistas do PIBID corrigiu as atividades sobre balanceamento de equações químicas nas turmas do segundo ano.
• 28/10: Os bolsistas do PIBID auxiliaram na aplicação da prova prática sobre transformações químicas.
• 30/10: Os bolsistas realizaram plantações na horta.
• 05/11: Foi dada a continuidade da Atividade 8 da apostila, referente ao pH, utilizando o programa PHet.
• 11/11: Uma das bolsistas do PIBID ministrou uma aula para as turmas do primeiro ano sobre caracterização dos átomos.
• 12/11: Um dos bolsistas do PIBID ministrou uma aula nas turmas de segundo ano sobre a Atividade 12, referente a fertilidade dos solos.
• 13/11: Foi realizada a Atividade 13, referente ao fechamento do Projeto Solos.
• 16/11: Uma das bolsistas do PIBID ministrou uma aula para as turmas do primeiro ano sobre raio atômico e eletronegatividade.
• 19/11: Aplicação do pós-teste nas turmas de primeiro ano. Um dos bolsistas ministrou uma aula de revisão sobre balanceamento e representação do átomo.
• 20/11: Os bolsistas do PIBID auxiliaram na realização de experimentos.
• 23/11: Bolsistas do PIBID acompanharam a feira realizada na escola sobre consciência negra.
• 25/11: Discussão e avaliação dos textos realizados pelos alunos referente a Atividade 13 de fechamento do Projeto Solos.

Fizemos muita coisa, né? Queremos agradecer imensamente a participação de vocês.

Beijos de luz!

O que mais temos feito

Olá pessoal,

@s alun@s do PIBID, além do projeto de solos trabalhado junto com as turmas do segundo ano, planejaram e ministraram aulas teóricas também nas turmas de primeiro ano.

No dia 26 de outubro, a Jéssica corrigiu com @s alun@s, exercícios sobre balanceamento de equações químicas.

A Bibiane apresentou a caracterização dos átomos no dia 11 de novembro. 

No dia 16 de novembro foi a vez da Luciana trabalhar raio atômico e eletronegatividade.

E no dia 19 de novembro o Matheus deu uma aula de revisão sobre representação do átomo e balanceamento de equações químicas.

Foi uma boa experiência para todos nós, e estamos trabalhando e estudando para melhorarmos.

O famoso pH

Oi, pessoal!

Essa semana, na quinta-feira e na sexta-feira, investigamos alguns fatores que interferem no pH de um material.
Utilizamos a Simulação "Escala de pH" do portal PhET criado pela universidade do Colorado nos Estados Unidos. Existem várias simulações já traduzidas para a língua portuguesa. Para utilizar essa simulações o computador tem que ter o programa Java instalado e atualizado.

Bem, montamos uma atividade com várias questões para que vocês investiguem e direcionem seus raciocínios para compreender um pouco mais sobre o pH.

Essa atividade deve ser feita individualmente e e entregue na próxima quinta-feira dia 12/11/2015.

As questões devem ser feitas utilizando a simulação para responder e colher os dados.

1. Os seguintes materiais são ácidos, básicos ou neutros?

• Leite
• Sangue
• Cerveja
• Sabonete
• Vômito

2. a) Anote a cor e o pH dos seguintes materiais.

• líquido secante
• sabonete
• sangue
• café
• vômito
• ácido de bateria

2. b) A cor de uma solução define se ela é ácida, básica ou neutra?

3. Quantos íons H3O+ existem em 1L de:

• líquido secante
• água
• vômito

4. Qual das soluções listadas na questão 3 é mais ácida?

5. Quantos íons OH- existem em 1L de:

• água
• sabonete
• cerveja

6. Qual das soluções listadas na questão 5 é mais básica?

7. O que deve acontecer com o pH do refrigerante quando adicionamos água?

Orientação

Faça o teste: Coloque refrigerante no béquer, esvazie-o até 1/2 litro e preencha o resto com água.

8. Qual o pH final dessa mistura?

9. O que deve acontecer com o pH do sabonete quando adicionamos água?

Orientação

Faça o teste: Coloque sabonete no béquer, esvazie-o até 1/2 litro e preencha o resto com água.

10. Qual o pH final dessa mistura?

Orientação

Resete a simulação e altere o pH da mistura arrastando o marcado na coluna do meio da simulação para cima e para baixo. Enquanto altera o pH, observe as concentrações dos íons H3O+ e OH- no gráfico do lado direito da simulação.

11. a) O que acontece com as concentrações dos íons H3O+ e OH- quando alteramos o pH?

b) Qual é a dinâmica entre essas duas espécies químicas, isto é, como elas se relacionam?

12. Crie uma definição, para um material neutro, com base nas concentrações dos íons H3O+ e OH-

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É isso aí, pessoal.

Vocês podem baixar a simulação direto do site que está no link aqui no início do post.

Bom trabalho!

Atividade pH

Bom dia galera!

Na nossa última aula vimos algumas coisas bastante legais. Acho que ninguém aqui pensava que um simples repolho roxo que temos em nossas casas e que comemos toda semana, poderia nos ajudar a medir o pH de um material. A construção da escala de pH com ele foi bastante divertida e esperamos que vocês tenham gostado.

Agora que já realizamos o experimento (feito em sala de aula), será preciso que vocês façam as seguintes atividades, elas deverão serem feitas e postadas nos blogs até QUINTA-FEIRA dia 12/11 às 18h.

Atividade 1 – Avaliando solos para o cultivo

Para fazer a questão 1 desta atividade, cada grupo ficará responsável por algumas hortaliças. Assim, responderão à pergunta “Quais são as principais características de um solo bom para cultivar as hortaliças _______?”

Grupo 1: brócolis, cenoura e bata.

Grupo 2: beterraba, couve e alface.

Grupo 3: tomate, chuchu e agrião.

Grupo 4: cebola, inhame e mandioca.

Grupo 5: espinafre, feijão e berinjela.

Grupo 6: morango, laranja e abóbora.

Atividade 2

1.

O laudo deve conter:

- uma explicação dos conceitos científicos utilizados no texto (pH, acidez e basicidade) para que leigos possam entender;

- uma descrição da análise (assim como vocês fizeram na sala de aula com o experimento do repolho roxo para descobrir o pH do solo);

- os resultados;

- conclusão: as ações que devem ser tomadas para que o solo esteja adequado para plantio.

2.

Bom trabalho a todos!!!

Avisos de Luz~

Olá, pessoal!

Vim hoje resumir o que os alunos precisam fazer/ter feito.
Porque tem hora que a gente tem que organizar a bagunça!

Bueno, neste 3º bimestre que passou (céus e terras passarão mas esse ano não passa!) nós trabalhamos com uma porção de atividades diferentes. Fizemos testes de densidade dos solos, plantamos uns alpistes hidropônicamente, tentamos entender as peripécias de um átomo de fósforo (P) usando massinha de modelar e discutimos muita química e ciência no meio disso tudo.

Vamos ao trabalho!
Os grupos precisam ter postado três atividades:

• Texto sobre a densidade do solo até o dia 20/08, cujas instruções se encontram aqui: Atividade para o dia 20/08
• 3 questões sobre o experimento de hidroponia para o dia 02/10 (sexta-feira até as 18h), cujas instruções se encontram aqui: Atividade 9 - A Horta Hidropônica
• O ciclo biogeoquímico e um texto explicando o ciclo para o dia 02/10 (sexta-feira até as 18h), cujas instruções se encontram aqui: Ciclos Biogeoquímicos

Mas, teacher querido! E quem fizer atrasado?!!? Ganha menos ponto? Vai valer ponto? Coméissaí? Posso fazer depois?

É isso aí, galerinha!

Beijos de luz!

Ciclos Biogeoquímicos

Olá Lifs, Lufs e Jorges!

Temos um trabalho a fazer.

*pausa dramática*

Estamos discutindo um assunto mais do que importante. Os ciclos Biogeoquímicos. Mas, teacher! O que é um ciclo biogeoquímico?!?! Segue a maravilhosa definição do maravilhoso site Wikipedia®:

"O ciclo biogeoquímico é o percurso realizado no meio ambiente por um elemento químico essencial à vida. O termo é derivado do fato de que há um movimento cíclico de elementos que formam os organismos vivos (“bio”) e o ambiente geológico (“geo”), onde intervêm mudanças químicas. Ao longo do ciclo, cada elemento é absorvido e reciclado por componentes bióticos (seres vivos) e abióticos (ar, água, solo) da biosfera, e às vezes pode se acumular durante um longo período de tempo em um mesmo lugar. É por meio dos ciclos biogeoquímicos que os elementos químicos e compostos químicos são transferidos entre os organismos e entre diferentes partes do planeta."

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciclo_biogeoqu%C3%ADmico

-haaaaaaam... entendi...

*Interlúdio Explicatório*

Esse tema é especialmente importante por compreender diversos conhecimentos de diferentes áreas do saber. Além disso, reconhecer o ciclo, suas variações e possíveis impactos ambientais de atividades humanas relacionadas a esses ciclos são habilidades de alto grau cognitivo pois relaciona conceitos, teorias e fenômenos complexos.
Quer dizer que você fica mais maduro e mais inteligente se consegue entender, verdadeiramente, os ciclos biogeoquímicos. (ok, talvez estejamos exagerando um pouco. Mas é uma excelente habilidade de se ter para fazer provas do ENEM ou para a vida. Sério.)

*Fim do interlúdio*

Vamos ver se eu consigo explicar um ciclo que nós já vimos na aula.

Essa imagem aí foi retirada da apostila que nós estamos utilizando esse ano. Como um ciclo teoricamente não tem início nem fim, vamos escolher por onde nós começamos a analisar.

O elemento químico fósforo pode entrar em seu ciclo biogeoquímico por meio da extração de minerais com esses átomos ou pela simples absorção desse elemento diretamente do mineral pela raiz de uma planta. Esse fósforo pode ser absorvido por uma planta ou mesmo por um animal, bactéria ou fungo em contato com o solo. Uma vez que esse ser vivo incorpore o elemento fósforo em seu metabolismo ele pode ficar dentro deste ser por muito ou pouco tempo. Este ser vivo pode morrer e, por meio do processo de decomposição, liberar o fósforo; pode ser comido por outro ser vivo e, por meio do processo de digestão, liberar o fósforo que será ou não absorvido por quem o comeu. Dentro desse outro ser vivo, ele pode ser eliminado em excretas, pode ser liberado na decomposição do ser ou pode ser reabsorvido por outro ser vivo ainda mais acima na cadeia alimentar.

E assim sucessivamente, até que o fósforo volte para o solo por meio da decomposição ou pela excreção de algum ser. Voltando ao solo, o ciclo pode continuar por tempo indeterminado.

A permanência do fósforo dentro dos seres vivos, ou no ambiente geológico, pode ter duração das mais variadas possíveis.

• Percebam que a minha descrição envolve verbos de relação para representar as ações que acontecem na natureza (entrar, absorver, incorporar, ficar, liberar, comer, voltar, etc). Esses verbos precisam estar em textos que explicam os ciclos biogeoquímicos.
• Utilizei, corretamente, nomes de processos complexos para relatar um possível movimento para esse elemento dentro do ciclo (extração, absorção, incorporar no metabolismo, decomposição, digestão, etc). Quando o assunto é complexo assim, nós precisamos usar esses conceitos que estão absolutamente inseridos dentro do contexto para explicar o todo.
• Também não expliquei o desenho que está na figura da apostila. Dei um panorama bem genérico acerca de alguns dos caminhos que podem se abrir dentro de um ciclo biogeoquímico. Na Terra, temos as mais variadas situações, contextos e lugares, esse desenho representa apenas um exemplo em um emaranhado sem fim de possibilidades de direção para esse elemento fósforo. Precisamos aprender a teorizar e generalizar para aprendermos a fazer e estudar as ciências naturais sem fixarmo-nos, apenas, em relatos.

Mãos à obra!

Temos uma atividade a fazer. E é difícil. Segura na mão do coleguinha aí do lado (E APROVEITA E FAZ ISSO EM GRUPO) e vamos lá.

Vocês precisam escolher um sal mineral (entre os elementos cálcio, cloro, cobalto, cobre, enxofre, ferro, flúor, fósforo, iodo, magnésio, potássio, sódio, zinco ou outro à sua escolha) e criar um ciclo biogeoquímico para ele. Vocês precisam pesquisar e desenhar no computador ou à mão e postar esse ciclo no blog de vocês.

Além disso, precisam fazer um texto explicativo do seu ciclo biogeoquímico, assim como o meu, e lembrem-se das três dicas que estão ali em cima.

Duas coisas de uma vez, hein!

• Ciclo biogeoquímico de um elemento à sua escolha.
• Texto explicando esse ciclo.

Até o dia 02/10 às 18h!

Beijos de luz nos corações!

Construção da horta

Boa tarde pessoas!

                Nos nossos últimos encontros com as turmas de 1º ano, realizamos a construção de uma horta. Todas as turmas do professor André contribuíram para que isso acontecesse. As ajudas foram de várias formas. Alguns pintaram garrafas, outros as lixaram para que assim elas segurassem a tinta, tiveram também aqueles estudantes que colocaram a mão literalmente na massa e mexeram com a terra e agora, nessa reta final, está tudo dando certo.

            Em toda a nossa horta estão sendo cultivados diversos tipos de vegetais, entre eles temos hortaliças e aromáticas. Com o tempo veremos o desenvolvimento de cada uma.

            Ao realizarmos essa atividade, podemos perceber que sua intenção não era somente deixar nossa escola mais bonita e aconchegante, os pontos mais importantes foram o desenvolvimento do espírito de equipe por meio do trabalho em grupo e a própria produção de parte de alimentos necessários para a escola.

            Nós, estudantes bolsistas do PIBID, e o professor André estamos muito gratos pela colaboração de vocês no nosso projeto, assim como muito felizes com a participação de cada um e o empenho demonstrado por vocês. Esperamos que possam tirar alguma lição dessa experiência.   

Abaixo estão algumas fotos que tiramos para registrar nosso momento.

Será que é importante comer de tudo um pouquinho?

Boooa Tarde Gente!

    O Nosso Projetos Solos está a todo vapor não é mesmo?! A horta que estamos construindo na escola está ficando linda! Logo haverá uma postagem sobre ela! Mas enquanto isso... vamos prosseguindo com as nossas atividades que foram realizadas na sala de aula. Na sexta, dia 28/08/2015 nas turmas 2.1 e 2.2 e dia 11/09 na turma 2.3, fizemos a atividade “Elementos químicos essenciais à saúde”.  Nesta atividade pudemos perceber o quanto uma dieta balanceada é primordial para a nossa saúde. Se deixamos de comer algum desses minerais, a sua carência pode acarretar em várias doenças que podem ser evitadas pelo simples fato de se alimentar melhor!

    Então todo mundo de olho tem que ficar de olho no que anda comendo, hein?! E não deixe que falte nenhum desses minerais na sua alimentação. Pra ajudar a vocês a não se esquecerem deles, aqui está a imagem do quadro dos minerais que usamos na atividade. Ela ajudará com que vocês mantenham sempre a alimentação saudável, mas também a fazer a atividade!

      A atividade consiste em que vocês postem, no blog de vocês as respostas dessas 5 perguntas. Parando para refletir sobre o que você tem deixado de lado! Lembrando que amanhã nós finalizaremos essa atividade.

Bom Trabalho a todos! 

Atividade 9 - A horta Hidropônica

Ola pessoal!

Exemplo de horta hidropônica

No dia 21/08/2015 conhecemos um pouco sobre horta hidropônica.
No nosso projeto estamos tentando responder a seguinte pergunta “É possível plantar em qualquer solo?”. Então com esta atividade estamos tentando descobrir se é possível plantar sem o uso do solo. Para nos ajudar a responder a este questionamento foi apresentado a hidroponia.

Exemplo de horta hidropônica

Para quem não conhece o termo hidroponia vem do grego e quer dizer trabalho na água (hidro significa água, ponos significa trabalho). Então podemos dizer que a hidroponia é cultivo de vegetais sem solo ou o cultivo na água. Esta técnica é bem antiga conhecida desde o tempo do Egito Antigo, da China e dos Astecas. Atualmente a técnica é utilizada no mundo inteiro para a produção de plantas com fins alimentícios e ornamentais.

Como as plantas retiram nutrientes do solo, nesse tipo de cultivo faz-se necessária a adição de soluções nutritivas para que as plantas se desenvolvam. Para conhecer um pouco mais sobre a hidroponia visitem o site:  http://tudohidroponia.net/ .

Na aula do dia 21/08, os alunos realizaram a plantação de sementes de alpiste em uma horta hidropônica. Utilizamos uma montagem com areia em garrafas PET. Entendemos que a areia lavada possui muito poucos nutrientes e serve, de maneira geral, apenas para o suporte da semente até a sua germinação. Para este experimento, cada grupo plantou em duas garrafas PET. Em uma, a areia estava em contato com a água de torneira, e, em outra, a areia estava em contato com a solução nutritiva. Para a plantação, seguimos o procedimento descrito no roteiro da apostila:

Informações para os alunos

• Vocês deverão responder as questões do procedimento acima, em forma de parágrafo e postar no blog do grupo. Para responder as mesmas, vocês deverão copiar as perguntas no blog de vocês.
• Vocês deverão postar também as fotos desde a plantação, crescimento e morte dos alpistes. Mostrando as datas e legenda de cada uma das fotos, para quem não for aluno possa entender as postagens de vocês.  
• A data limite para esta postagens é dia 23/09 até as 23:59.

Bom trabalho!

Atividade para o dia 20/08

Olá pessoal,

Nas últimas aulas trabalhamos a densidade e discutimos como ela se aplica ao solo.

Agora vamos lá!

Faça uma produção de texto explicando como a densidade do solo influencia em sua fertilidade e responda a pergunta: "É possível plantar em todos os tipos de solo?"

A produção de texto deverá conter as seguintes palavras/conceito-chave:

Compactação do solo, infiltração de água e ar, composição do solo, poros, crescimento das pantas.

Cada grupo deverá postar sua produção de texto em seu blog até o dia 20/08 até às 17:00 horas.

Bom trabalho!

O que fizemos

Olá, leitores!

Como podem perceber, já estamos finalizando o primeiro semestre letivo do ano. Nas nossas turmas de 2º ano na Escola Estadual Professor Leopoldo de Miranda, foram realizadas várias atividades, dentre elas experimentos, produção de texto, resolvemos algumas atividades e criamos os blogs para mostrarmos nossos trabalhos.

Para saber melhor o que produzimos nesta primeira metade do ano, mostrarei aqui o que já foi feito por todos nós. Uma dica que tenho para vocês é que, sempre é bom organizar o que se passou, neste caso as atividades. Quando organizamos isto, temos uma ideia do quanto já andamos, e também lembramos de algum conceito ou mesmo de algum conhecimento que não está tão nítido na nossa cabeça.

Nós, bolsistas do PIBID, e o professor supervisor, André, sempre nos reunimos todas as semanas para organizar o nosso projeto. Preparamos as aulas da melhor maneira possível. Nesta preparação, discutimos e decidimos a forma em que vamos passar nosso conhecimento para vocês alunos.

Então, está apresentado abaixo tudo o que fizemos:

•  16 de abril: realização do pré-teste;
• 17 de abril: apresentação do PIBID e trabalhamos o texto do Sawadogo;
• 06 de maio: montamos um cronograma de aulas e preparação da aula da atividade 3 "Problematizando";(Bolsistas e André)
• 08 de maio: aula sobre o ano internacional da agricultura familiar, também elaboramos o roteiro da entrevista. Orientamos como fazer o blog, tirar fotos, etc;
• 13 de maio: preparamos a aula da atividade 4 "Conhecendo a horta";(Bolsistas e André)
• 15 de maio: aula sobre a atividade 4 da apostila + relembrando e fechando as questões da agricultura familiar. Ouvimos a música do Cio da Terra;
• 20 de maio: orientação dos alunos do 1º ano em relação aos projetos da feira de conhecimento da escola.Também reunimos para planejar a atividade 5 "O que é um solo limpo" e construir uma atividade de análise de solos com caráter investigativo;(Bolsistas e André)
• 22 de maio: aula sobre a atividade 5 da apostila e resolução (pelos alunos) da atividade;
• 27 de maio: planejamos outra aula para o término da atividade 5;(Bolsistas e André)
• 12 de junho: aula para discutir a atividade 5 da apostila;
• 17 de junho: planejamos o experimento da atividade 6 "Atividade experimental" e adicionamos uma questão à apostila “Porque aparecem bolhas depois de colocar a água?”;(Bolsistas e André)
• 19 de junho: aula da atividade 6;
• 24 de junho: bolsistas corrigiram os exercícios já realizados sobre a apostila (agricultura familiar, o da atividade 5 e da prática da atividade 6).Planejamento do slide que referente à atividade 6 acrescida da lei de ocupação do solo;(Bolsistas e André)
• 26 de junho: apresentação de slides da atividade 6, slides tinham texto da atividade 6, lei municipal de cobertura do solo e informações sobre nascentes e lençóis freáticos, e ao final um proposta de elaboração de um texto;
• 01 de julho: planejamento da aula de sexta-feira, uma aula sobre a utilização dos Blogs, e problematização sobre modelos atômicos. Produzimos cartazes para o movimento #ficapibid;(Bolsistas e André)
• 03 de julho: turma 2.3 foi o fechamento da atividade 6, na 2.3 e demais a Bibiane orientou como fazer o Blog.

Como vocês podem ver, fizemos bastante coisa. Espero ter ajudado vocês a lembrar dos nossos trabalhos realizados.

Boas férias!

Cuidado nas publicações nos blogs

Olá pessoal,

Para que o nosso projeto alcance o objetivo com os blogs precisamos acordar algumas coisas.

Não poderemos publicar nada que falte com respeito as pessoas.

Conteúdos preconceituosos, machistas, homofóbicos, de sexo, partidários, futebol, discursos de ódio, nenhum tipo de ofensa.

Críticas construtivas são sempre bem vindas. Por isso ao visitar os blogs dos colegas, muito cuidado nos cometários.

Todos merecemos respeito!

Então vamos lá. Bom trabalho!

Atividades para 07/07

Olá, jovens!

Hoje apresentamos uma aula falando sobre a utilização dos blogs e colocamos algumas atividades que precisam ser realizadas. O nosso prazo é até dia 07/07 terça-feira da semana que vem.

As atividades são:

-Entrevista com o cuidador de uma horta.

-Descrição da hora

• A descrição da horta deve conter fotos, dimensão, localização, detalhes e a seguinte tabela preenchida.

-Atividade sobre a contaminação do solo

• Os grupos devem fazer textos para responder as seguintes perguntas:

1. O que é um solo limpo? Depois de ler a resolução do CONAMA, discuta com seus colegas sobre as características que um solo limpo deve ter. O resultado da discussão da turma será apresentada no Blog.
2. Alguns autores definem os metais pesados ou tóxicos como um grupo de elementos situados entre os pesos atômicos entre 63,546 e 200,590. Segundo essa classificação, há algum metal pesado ou tóxico entre os elementos químicos na tabela 1? Pesquise sobre a toxicidade desses elementos químicos para o ser humano. Suas conclusões deverão ser apresentadas no Blog do grupo para a turma.

Tabela 1.

Bom trabalho!

Blogs dos alunos

Olá pessoal!

Vocês já devem imaginar, mas os alunos do 2º ano da Escola Estadual Professor Leopoldo de Miranda, do turno da manhã, estão participando de um projeto em que eles precisam construir blogs para relatar seus trabalhos.

Aí vão os links dos blogs!

Turma 2.1
Cultivar é viver
http://cultivareviversolos.blogspot.com.br/
Mundo da Horta
http://mundosdashortas.blogspot.com.br/
Vida na Superfície
http://vidanasuperficie.blogspot.com.br/
Green Garden
http://greengardensolos.blogspot.com.br/
Cultive
http://cultivesolos.blogspot.com.br/
Quimicando com os Solos
http://quimicandocomossolos.blogspot.com.br/


Turma 2.2
Bitch better Have my Horta
http://betterhavemyhorta.blogspot.com.br/
TheXmace
http://thexmace.blogspot.com.br/
Plantando com o Cid
http://semeandosolos.blogspot.com.br/
Plantando Ideias
http://plantandoideiasquimica.blogspot.com.br/
Hortinha da Vovó
http://hortinhadavovo.blogspot.com.br/



Turma 2.3
Carreira Solos
http://carreirasolos.blogspot.com.br/
Química Rural
http://quimicaruralsolos.blogspot.com.br/
Plantation
http://plantationsolos.blogspot.com.br/
Solução
http://solucaosolos.blogspot.com.br/

Eles estão ainda no processo de criar os blogs, portanto à medida que forem criando eu vou atualizando esse post, ok?

Vamos que vamos!

Conhecendo nosso trabalho

Olá a todos!

Antes de começarmos os trabalhos deste blog, vamos apresentar seus autores e seu contexto.

Este é um blog colaborativo cujos autores são os participantes do PIBID de Química da UFMG.

Nós somos um grupo de vinte pessoas. Quinze alunos do curso de licenciatura em Química da UFMG, quatro professores da educação básica e uma professora da Faculdade de Educação desta universidade.

O PIBID é um programa federal de incentivo à formação docente. Temos reuniões semanais com todos os participantes, nas quais estudamos e pensamos em atividades e projetos inovadores para o ensino de química em escolas públicas. Os bolsistas, estudantes de licenciatura, são inseridos dentro da escola e têm oportunidade de vivenciar o dia-a-dia do professor e seu trabalho. Esses bolsistas são acompanhados e supervisionados por um professor da escola durante todos os seus trabalhos e a troca de experiências e impressões é bastante enriquecedora.

Além de promover a inserção do aluno de licenciatura na escola, o programa também contribui para a formação continuada dos professores já em exercício da profissão. Bem como promove a troca de ideias e construção de conhecimentos, materiais didáticos, atividades e planejamentos. No nosso grupo pesquisamos e, portanto, construímos conhecimentos acadêmicos aliados à nossa prática docente.

Neste blog, relataremos as experiências do grupo. Adiantamos que o nosso principal projeto neste ano de 2015 é um projeto denominado "Solo em Foco" desenvolvido por um aluno do PROMESTRE (mestrado profissional da FaE) e aprimorado no decorrer das discussões do PIBID e nas aulas nas escola.

Equipe da Escola Estadual Professor Leopoldo de Miranda

Da esquerda para a direita: Jéssica, Tiago, André, Bibiane, Diogo e Matheus

Equipe da Escola Estadual Olegário Maciel

Da esquerda para a direita: Bruna, Laiana, Luíza, Monique e Paulo.

Preste Atenção!

Os alunos do 2º ano estão estudando concentrações de soluções e sabem que se a solução for aquosa e adicionarmos água, a concentração do soluto diminui.

A página Piadas Nerds no Facebook e Twitter posta frequentemente piadas com conceitos de ciências.

Apresentamos um exemplo com a imagem abaixo.

O lema dessa página (Piadas Nerds) é: a zueira never ends.

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