Bom Dia Pessoal!

Estamos voltando com nossas atividades do PIBID na escola e agora com a Professora Anne nos acompanhando!

Aqui está o link da apresentação da Feira da UFMG JOVEM:

https://www.dropbox.com/s/94yfrpaclrnzjaf/TRABALHOS%20UFMG%20JOVEM%20apresenta%C3%A7ao.pptx?dl=0

No ano de 2013, os alunos da escola que participaram da feira, ganharam na sua categoria em primeiro lugar! Eles foram classificados para participar da FEBRACE em São Paulo. Esta Feira Ciências é Nacional e seleciona os melhores trabalhos para serem apresentados na Feira de Ciências Internacional.

Algumas fotos dos alunos que ganharam a Feira da UFMG JOVEM em 2013:

Até mais!

Nosso segundo semestre

Olá galera!

Para felicidade GERAL da nação, estamos finalizando o ano letivo! Viemos aqui relembrar vocês do que nós, bolsistas, fizemos durante o segundo semestre. Além do que nós relataremos aqui, tivemos muitas reuniões de planejamento todas as semanas, nas quartas e sextas à tarde, para estudar e organizar as nossas ações.

Vamos lá:

• 07/08: Foi realizado, com as turmas de segunda ano, a Atividade 7 da apostila Solos, referente a densidade dos solos. Nessa aula, os alunos tiveram a oportunidade de medir a densidade do solo de cada grupo.
• 14/08: Foi dada continuidade da discussão da Atividade 7, sobre a densidade dos solos.
• 21/08: Foi realizada a Atividade 9 da apostila Solos, referente a hidroponia. Nessa aula, os alunos tiveram a oportunidade de construir uma horta hidropônica com alpiste em água e em solução nutritiva.
• 28/08: Em uma das turmas do segundo ano, foi trabalhada a Atividade 11 da Apostila, referente ao ciclo dos minerais. Alunos da outra turma do segundo ano trabalharam na confecção da horta.
• 02/09: Foi dada a continuidade da construção da horta. Os alunos tiveram a oportunidade de pintar as garrafas pet e de lixar os canos de PVC.
• 03/09: Os alunos de todas as turmas da escola realizaram uma feira de Ciências com o tema Luz, Cidadania e Vida. O professor e os bolsistas do PIBID tiveram a oportunidade de acompanhar o andamento, produção e apresentação da feira.
• 09/09: Foi dada a continuidade da construção da horta.
• 11/09: Foi realizada e dada a continuidade da Atividade 11, referente ao ciclo dos minerais.
• 14/09: Continuidade da construção da horta com algumas turmas do Ensino Fundamental.
• 19/09: Foi realizado um workshop na escola, onde os bolsistas puderam participar da elaboração, oferecendo palestras sobre diferentes temas.
• 23/09: Continuidade da construção da horta.
• 25/09: Foi dada a continuidade na Atividade 11 da apostila, referente ao ciclo dos minerais. Nessa aula, os alunos aprenderam um pouco mais sobre o ciclo do fósforo. Foram utilizadas massas de modelar para representação dos átomos.
• 30/09: Os bolsistas do PIBID auxiliaram nos experimentos sobre transformações químicas, realizadas em sala de aula.
• 02/10: Foi realizado o fechamento da Atividade 9 da apostila, referente à hidroponia. Logo após, foi iniciada a problematização da Atividade 8, sobre o pH dos solos.
• 23/10: Foi realizada a Atividade 8 da apostila, referente ao pH dos solos. Os alunos construíram uma escala de pH utilizando suco de repolho roxo como indicador.
• 26/10: Uma das bolsistas do PIBID corrigiu as atividades sobre balanceamento de equações químicas nas turmas do segundo ano.
• 28/10: Os bolsistas do PIBID auxiliaram na aplicação da prova prática sobre transformações químicas.
• 30/10: Os bolsistas realizaram plantações na horta.
• 05/11: Foi dada a continuidade da Atividade 8 da apostila, referente ao pH, utilizando o programa PHet.
• 11/11: Uma das bolsistas do PIBID ministrou uma aula para as turmas do primeiro ano sobre caracterização dos átomos.
• 12/11: Um dos bolsistas do PIBID ministrou uma aula nas turmas de segundo ano sobre a Atividade 12, referente a fertilidade dos solos.
• 13/11: Foi realizada a Atividade 13, referente ao fechamento do Projeto Solos.
• 16/11: Uma das bolsistas do PIBID ministrou uma aula para as turmas do primeiro ano sobre raio atômico e eletronegatividade.
• 19/11: Aplicação do pós-teste nas turmas de primeiro ano. Um dos bolsistas ministrou uma aula de revisão sobre balanceamento e representação do átomo.
• 20/11: Os bolsistas do PIBID auxiliaram na realização de experimentos.
• 23/11: Bolsistas do PIBID acompanharam a feira realizada na escola sobre consciência negra.
• 25/11: Discussão e avaliação dos textos realizados pelos alunos referente a Atividade 13 de fechamento do Projeto Solos.

Fizemos muita coisa, né? Queremos agradecer imensamente a participação de vocês.

Beijos de luz!

O que mais temos feito

Olá pessoal,

@s alun@s do PIBID, além do projeto de solos trabalhado junto com as turmas do segundo ano, planejaram e ministraram aulas teóricas também nas turmas de primeiro ano.

No dia 26 de outubro, a Jéssica corrigiu com @s alun@s, exercícios sobre balanceamento de equações químicas.

A Bibiane apresentou a caracterização dos átomos no dia 11 de novembro. 

No dia 16 de novembro foi a vez da Luciana trabalhar raio atômico e eletronegatividade.

E no dia 19 de novembro o Matheus deu uma aula de revisão sobre representação do átomo e balanceamento de equações químicas.

Foi uma boa experiência para todos nós, e estamos trabalhando e estudando para melhorarmos.

O famoso pH

Oi, pessoal!

Essa semana, na quinta-feira e na sexta-feira, investigamos alguns fatores que interferem no pH de um material.
Utilizamos a Simulação "Escala de pH" do portal PhET criado pela universidade do Colorado nos Estados Unidos. Existem várias simulações já traduzidas para a língua portuguesa. Para utilizar essa simulações o computador tem que ter o programa Java instalado e atualizado.

Bem, montamos uma atividade com várias questões para que vocês investiguem e direcionem seus raciocínios para compreender um pouco mais sobre o pH.

Essa atividade deve ser feita individualmente e e entregue na próxima quinta-feira dia 12/11/2015.

As questões devem ser feitas utilizando a simulação para responder e colher os dados.

1. Os seguintes materiais são ácidos, básicos ou neutros?

• Leite
• Sangue
• Cerveja
• Sabonete
• Vômito

2. a) Anote a cor e o pH dos seguintes materiais.

• líquido secante
• sabonete
• sangue
• café
• vômito
• ácido de bateria

2. b) A cor de uma solução define se ela é ácida, básica ou neutra?

3. Quantos íons H3O+ existem em 1L de:

• líquido secante
• água
• vômito

4. Qual das soluções listadas na questão 3 é mais ácida?

5. Quantos íons OH- existem em 1L de:

• água
• sabonete
• cerveja

6. Qual das soluções listadas na questão 5 é mais básica?

7. O que deve acontecer com o pH do refrigerante quando adicionamos água?

Orientação

Faça o teste: Coloque refrigerante no béquer, esvazie-o até 1/2 litro e preencha o resto com água.

8. Qual o pH final dessa mistura?

9. O que deve acontecer com o pH do sabonete quando adicionamos água?

Orientação

Faça o teste: Coloque sabonete no béquer, esvazie-o até 1/2 litro e preencha o resto com água.

10. Qual o pH final dessa mistura?

Orientação

Resete a simulação e altere o pH da mistura arrastando o marcado na coluna do meio da simulação para cima e para baixo. Enquanto altera o pH, observe as concentrações dos íons H3O+ e OH- no gráfico do lado direito da simulação.

11. a) O que acontece com as concentrações dos íons H3O+ e OH- quando alteramos o pH?

b) Qual é a dinâmica entre essas duas espécies químicas, isto é, como elas se relacionam?

12. Crie uma definição, para um material neutro, com base nas concentrações dos íons H3O+ e OH-

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É isso aí, pessoal.

Vocês podem baixar a simulação direto do site que está no link aqui no início do post.

Bom trabalho!

Atividade pH

Bom dia galera!

Na nossa última aula vimos algumas coisas bastante legais. Acho que ninguém aqui pensava que um simples repolho roxo que temos em nossas casas e que comemos toda semana, poderia nos ajudar a medir o pH de um material. A construção da escala de pH com ele foi bastante divertida e esperamos que vocês tenham gostado.

Agora que já realizamos o experimento (feito em sala de aula), será preciso que vocês façam as seguintes atividades, elas deverão serem feitas e postadas nos blogs até QUINTA-FEIRA dia 12/11 às 18h.

Atividade 1 – Avaliando solos para o cultivo

Para fazer a questão 1 desta atividade, cada grupo ficará responsável por algumas hortaliças. Assim, responderão à pergunta “Quais são as principais características de um solo bom para cultivar as hortaliças _______?”

Grupo 1: brócolis, cenoura e bata.

Grupo 2: beterraba, couve e alface.

Grupo 3: tomate, chuchu e agrião.

Grupo 4: cebola, inhame e mandioca.

Grupo 5: espinafre, feijão e berinjela.

Grupo 6: morango, laranja e abóbora.

Atividade 2

1.

O laudo deve conter:

- uma explicação dos conceitos científicos utilizados no texto (pH, acidez e basicidade) para que leigos possam entender;

- uma descrição da análise (assim como vocês fizeram na sala de aula com o experimento do repolho roxo para descobrir o pH do solo);

- os resultados;

- conclusão: as ações que devem ser tomadas para que o solo esteja adequado para plantio.

2.

Bom trabalho a todos!!!

Avisos de Luz~

Olá, pessoal!

Vim hoje resumir o que os alunos precisam fazer/ter feito.
Porque tem hora que a gente tem que organizar a bagunça!

Bueno, neste 3º bimestre que passou (céus e terras passarão mas esse ano não passa!) nós trabalhamos com uma porção de atividades diferentes. Fizemos testes de densidade dos solos, plantamos uns alpistes hidropônicamente, tentamos entender as peripécias de um átomo de fósforo (P) usando massinha de modelar e discutimos muita química e ciência no meio disso tudo.

Vamos ao trabalho!
Os grupos precisam ter postado três atividades:

• Texto sobre a densidade do solo até o dia 20/08, cujas instruções se encontram aqui: Atividade para o dia 20/08
• 3 questões sobre o experimento de hidroponia para o dia 02/10 (sexta-feira até as 18h), cujas instruções se encontram aqui: Atividade 9 - A Horta Hidropônica
• O ciclo biogeoquímico e um texto explicando o ciclo para o dia 02/10 (sexta-feira até as 18h), cujas instruções se encontram aqui: Ciclos Biogeoquímicos

Mas, teacher querido! E quem fizer atrasado?!!? Ganha menos ponto? Vai valer ponto? Coméissaí? Posso fazer depois?

É isso aí, galerinha!

Beijos de luz!

Ciclos Biogeoquímicos

Olá Lifs, Lufs e Jorges!

Temos um trabalho a fazer.

*pausa dramática*

Estamos discutindo um assunto mais do que importante. Os ciclos Biogeoquímicos. Mas, teacher! O que é um ciclo biogeoquímico?!?! Segue a maravilhosa definição do maravilhoso site Wikipedia®:

"O ciclo biogeoquímico é o percurso realizado no meio ambiente por um elemento químico essencial à vida. O termo é derivado do fato de que há um movimento cíclico de elementos que formam os organismos vivos (“bio”) e o ambiente geológico (“geo”), onde intervêm mudanças químicas. Ao longo do ciclo, cada elemento é absorvido e reciclado por componentes bióticos (seres vivos) e abióticos (ar, água, solo) da biosfera, e às vezes pode se acumular durante um longo período de tempo em um mesmo lugar. É por meio dos ciclos biogeoquímicos que os elementos químicos e compostos químicos são transferidos entre os organismos e entre diferentes partes do planeta."

Fonte: https://pt.wikipedia.org/wiki/Ciclo_biogeoqu%C3%ADmico

-haaaaaaam... entendi...

*Interlúdio Explicatório*

Esse tema é especialmente importante por compreender diversos conhecimentos de diferentes áreas do saber. Além disso, reconhecer o ciclo, suas variações e possíveis impactos ambientais de atividades humanas relacionadas a esses ciclos são habilidades de alto grau cognitivo pois relaciona conceitos, teorias e fenômenos complexos.
Quer dizer que você fica mais maduro e mais inteligente se consegue entender, verdadeiramente, os ciclos biogeoquímicos. (ok, talvez estejamos exagerando um pouco. Mas é uma excelente habilidade de se ter para fazer provas do ENEM ou para a vida. Sério.)

*Fim do interlúdio*

Vamos ver se eu consigo explicar um ciclo que nós já vimos na aula.

Essa imagem aí foi retirada da apostila que nós estamos utilizando esse ano. Como um ciclo teoricamente não tem início nem fim, vamos escolher por onde nós começamos a analisar.

O elemento químico fósforo pode entrar em seu ciclo biogeoquímico por meio da extração de minerais com esses átomos ou pela simples absorção desse elemento diretamente do mineral pela raiz de uma planta. Esse fósforo pode ser absorvido por uma planta ou mesmo por um animal, bactéria ou fungo em contato com o solo. Uma vez que esse ser vivo incorpore o elemento fósforo em seu metabolismo ele pode ficar dentro deste ser por muito ou pouco tempo. Este ser vivo pode morrer e, por meio do processo de decomposição, liberar o fósforo; pode ser comido por outro ser vivo e, por meio do processo de digestão, liberar o fósforo que será ou não absorvido por quem o comeu. Dentro desse outro ser vivo, ele pode ser eliminado em excretas, pode ser liberado na decomposição do ser ou pode ser reabsorvido por outro ser vivo ainda mais acima na cadeia alimentar.

E assim sucessivamente, até que o fósforo volte para o solo por meio da decomposição ou pela excreção de algum ser. Voltando ao solo, o ciclo pode continuar por tempo indeterminado.

A permanência do fósforo dentro dos seres vivos, ou no ambiente geológico, pode ter duração das mais variadas possíveis.

• Percebam que a minha descrição envolve verbos de relação para representar as ações que acontecem na natureza (entrar, absorver, incorporar, ficar, liberar, comer, voltar, etc). Esses verbos precisam estar em textos que explicam os ciclos biogeoquímicos.
• Utilizei, corretamente, nomes de processos complexos para relatar um possível movimento para esse elemento dentro do ciclo (extração, absorção, incorporar no metabolismo, decomposição, digestão, etc). Quando o assunto é complexo assim, nós precisamos usar esses conceitos que estão absolutamente inseridos dentro do contexto para explicar o todo.
• Também não expliquei o desenho que está na figura da apostila. Dei um panorama bem genérico acerca de alguns dos caminhos que podem se abrir dentro de um ciclo biogeoquímico. Na Terra, temos as mais variadas situações, contextos e lugares, esse desenho representa apenas um exemplo em um emaranhado sem fim de possibilidades de direção para esse elemento fósforo. Precisamos aprender a teorizar e generalizar para aprendermos a fazer e estudar as ciências naturais sem fixarmo-nos, apenas, em relatos.

Mãos à obra!

Temos uma atividade a fazer. E é difícil. Segura na mão do coleguinha aí do lado (E APROVEITA E FAZ ISSO EM GRUPO) e vamos lá.

Vocês precisam escolher um sal mineral (entre os elementos cálcio, cloro, cobalto, cobre, enxofre, ferro, flúor, fósforo, iodo, magnésio, potássio, sódio, zinco ou outro à sua escolha) e criar um ciclo biogeoquímico para ele. Vocês precisam pesquisar e desenhar no computador ou à mão e postar esse ciclo no blog de vocês.

Além disso, precisam fazer um texto explicativo do seu ciclo biogeoquímico, assim como o meu, e lembrem-se das três dicas que estão ali em cima.

Duas coisas de uma vez, hein!

• Ciclo biogeoquímico de um elemento à sua escolha.
• Texto explicando esse ciclo.

Até o dia 02/10 às 18h!

Beijos de luz nos corações!